地板時光：如何幫助孤獨癥及相關障礙兒童溝通與思考

基本信息

商品名稱：地板時光：如何幫助孤獨癥及相關障礙兒童溝通與思考

作者：（美）格林斯潘，（美）維爾德　，馬凌冬　譯，宋玲，冬雪　審校

定價：68.00

出版社：華夏出版社

出版日期：2018-11-01

ISBN：9787508094960 

印次：

版次：1

裝幀：平裝

開本：小16開

內容簡介

     斯坦利·格林斯潘（Stanley I. Greenspan）通過多年的臨床研究及實踐，以“通過兒童與生俱來的興趣來教授基本能力”的理念為基礎，提出了基于發展、個體差異和人際關系（developmental,individual-difference,relationship-based）的模式，簡稱DIR模式，也經常被稱為“地板時光”，本書詳細介紹DIR方法的內涵，描述何為DIR/地板時光方法、如何進入孩子的并把他們帶入一個充滿關聯、交流和思考的共享，在很大程度上改善了此類兒童的發展前景。本書適用于有孤獨癥譜系障礙兒童的父母、照顧者和相關的專業人員。

 章節目錄

第一部 改善孤獨癥譜系障礙的預后——猜想、事實、早期癥狀和新的構架

第一章 重新定義孤獨癥和應對方式

第二章 與孤獨癥譜系障礙有關的猜想及錯誤診斷

第三章 孤獨癥譜系障礙早期及后續癥狀

第四章 為孤獨癥譜系障礙兒童制訂新目標

第二部 家庭優先——如何用DIR模式提高兒童與人相處、溝通和思考能力

第五章 從“家庭優先”開始

第六章 促進注意力和參與能力

第七章 促進雙向溝通和社交問題解決

第八章 象征符號、想法和語言

第九章 邏輯思考和真實世界

第十章 更高層次抽象及反省式思考

第十一章 獨特的生理狀態（上）

第十二章 獨特的生理狀態（下）

第三部 地板時光

第十三章 家庭取向的地板時光

第十四章 地板時光

第十五章 無時不在、無處不見的地板時光

第十六章 地板時光*困難的部分

第十七章 幫助較大兒童、青少年及成人（上）

第十八章 幫助較大兒童、青少年及成人（下）

第四部 評估和干預——DIR模式

第十九章 評估

第二十章 建立綜合性干預方案

第二十一章 提升思考、溝通和學業能力的教學方法

第五部 克服難以應對的癥狀

第二十二章 背誦式語言和仿說

第二十三章 自我刺激、渴望感覺刺激、過于活躍及逃避行為

第二十四章 自理和應對新挑戰

第二十五章 行為問題

第二十六章 應對各種情緒感受

第二十七章 情緒失控和退化

第二十八章 培養社交技巧

附錄 1 DIR 模式成效研究

附錄 2 孤獨癥如何發展：DIR 理論

附錄 3 與人相處和溝通的神經發育障礙

 編輯編輯 

　　每個兒童及其家庭都是的個體，很多孤獨癥譜系障礙兒童的家長希望得到個性化的并參與進來?！兜匕鍟r光：如何幫助孤獨癥及相關障礙兒童溝通與思考》始終考慮家長、照顧者的需要，以“通過兒童與生俱來的興趣教授基本能力”的理念為基礎，同時綜合有關人的思維及大腦發展的*可靠及**資訊，提出了DIR方法，給孤獨癥譜系障礙兒童、家長或照顧者以及專業人員帶來了福音。 

 媒體評論

 這本書對擔心孩子的家長和專業人員，以及正在尋找對付此障礙的干預方案的小組都很有價值。地板時光和DIR模式帶來了有效的、令人興奮的創新。

　　——貝里·布雷澤爾頓（T.BerryBrazelton）醫師

　　哈佛醫學院兒科名譽臨床教授

　　格林斯潘博士為家長和老師提供了很多實用的方法，來幫助孤獨癥兒童進行有意義的互動。

　　——天寶·格蘭?。═empleGrandin）博士

　　《用圖像思考》作者

精彩摘要

    如何選擇適合孤獨癥及孤獨癥譜系障礙的方案，主要依據幾個基本的假設。DIR/地板時光模式所依據的假設認為，即使兒童存在嚴重障礙，只要能夠好好處理他們的情緒或情感，就能對他們與人相處、思考及溝通能力的核心成分產生有效影響。第四章會更詳細地介紹這個模式。

    許多年來，行為模式一直是的模式，它也確實幫助了一些兒童適應學校及家庭生活?，F在，隨著我們越來越了解兒童神經系統的發展方式以及他們學習核心能力的方式，越來越有可能為孤獨癥譜系障礙兒童邁向豐富完整的人生提供更多的機會。專業人員建構出一個健康的發展基礎之后，兒童也就更有可能克服自己的障礙。如果情況允許，師也可以將行為模式與DIR的基礎建構模式結合在一起。DIR模式不是一種單獨的或干預方案，它主要用于了解每個兒童的不同之處，從而設計出一套綜合全面的方案。依據兒童的不同需求，方案會有各種不同的特點。

    臨床工作者在實施某種特定的活動或練習時，可以遵循以下三個原則，納入更多地以關系為基礎的其他方法，形成更廣泛的DIR模式。這三個原則指的是：依據兒童神經系統的特點采用合適的互動方式，促成自發性互動以及利用兒童的天生興趣及情緒作為互動的部分內容。許多專業人員，是言語語言病理學家、感統和物理師、教師及心理醫生等，都曾經探討過這些動態的互動方式。他們都證實，采用配合兒童的神經系統特質的互動方式，可以培養兒童與人相處、思考及溝通的能力。比如，口腔動作練習可以幫助兒童建立前語言發聲、手勢及模仿能力，從而促進語言的發展。學習如何解碼聲音有助于“音位的察覺”，而這是閱讀能力形成的基礎。