藝術（視覺）人類重要的表達方式，遠古文明在語言系統發明之前，就用視覺（圖畫、符號）的方式進行訊息傳遞或記錄。

有時候我們或許不知道該如何用語言精準的表達自己的情感和想法，也許在紙上用鉛筆畫一個愛心（或是圓圈），或者用紅色（喜歡的顏色）的紙片貼在媽媽的照片上，就是一種很好傳達自己感情的方式。

作為一名視覺表達的老師，我看到有一個孩子小A用混亂的線條在紙上“亂涂一氣”，可是當他說明這是暴風閃電的時候，我們就能感受到他對于事物的一種體驗，而這種體驗的表達方式足以引起其他人的共鳴，在這一點上是成功的。

還有一個孩子，小B會將他喜愛的家人（爸爸、媽媽）畫在一個很大的紅色車廂里，火車車廂就是他的最愛；小B成功的用藝術方式表達他對家人的愛，以及用紅色對于“溫暖”的感受。

“ 課程宗旨 / 核心目標 ”

1.表達核心動機：藝術社交課程項目的核心目標是幫助孩子建立一個有效的表達方式，以及引發開啟溝通的核心動機。為之后的社交訓練打下積極的基礎。而相較于復雜的語言表達體系，自己動手用直觀的材料創造一幅作品，符合孩子們的特點與表達需求。

2.堅持的品質：在藝術社交課程項目中我們提倡堅持、專一、有始有終的良好品質。藝術手工作業的特性有助于提高孩子對待事物的專注度。

3.課堂規則的銜接：我們強調課堂中的規范和規則，通過游戲的方式向孩子說明課堂的規則，用正向行為支持的策略鼓勵孩子遵守規則，養成良好的課堂習慣。

“ 課程設置  ”

1. 主題設置：以不同主題的方式進行課程設置，如“海洋”、“星球”、“交通工具”、“自然”等等。同時動態的主題調整，會增加孩子們在課堂的參與度，以及互動的輪次。如，對“汽車”感興趣的孩子就會投入與“交通工具”主題中來。除此以外，動態主題調整會評估孩子們上課的狀態，臨時加入可玩性、參與度較高的主題，如“落葉”、“下雪”。

2. 情境設計：根據孩子的程度設立不同情境；在情境中，鼓勵孩子通過藝術的方式來表達自己的想法以及感受；如在“交通工具”的主題中，有關于聽覺的設計（引擎聲、汽笛聲）。在“冬天”的主題中，設計關于視覺和感知覺的細節（下雪噴霧、冰塊）；一份關于”學習情境“的研究發現，在針對性強的情境中，孩子的參與度和習得度分別能提高89%和78%，而高參與度會提高習得度。一個好的課堂情境對于孩子十分重要。

3. 作為主題設計的另一個維度，“生活化”、“日?；?、“功能化”也被納入主題設置的考量范圍，像是“雞蛋調色”、“大米作畫”等。

“ 課程關注 ”

1.藝術社交課程項目首先關注孩子們的表達與社交，這是我們創設課程的初衷也是核心目標。

2.除了核心關注之外，我們還從其他維度關注孩子的發展，如觸覺（感知覺）、身體協調性、肌肉核心控制、精細運動等等。

3.另一個重要且易于被忽略的方面是“視覺關注”。其實很多孩子受到注意力問題的困擾，其中除了身體其他方面需求的原因之外，視覺領域的問題也不容忽視，如近視，色弱，追視短暫，跳躍式閱讀障礙、或是視覺辨認偏離等等，都會影響到孩子的表現乃至社交與表達。

“ 藝術與社交比例設置”

1.藝術本身是社交的表達方式，社交同樣也是可以通過作品呈現，兩者是融合且不能分割的一體。我們針對孩子的特點開發不同的比例模型，分別為A型65%（社交）+35%（藝術）以及B型55%（社交）+45%（藝術）。

2.兩個比例模型，會參考孩子近兩次課的課堂表現，進而評估決定用A型還是B型。

“目標呈現 ”

1.或許很多家長會疑惑，如果僅僅通過作品來呈現課堂的成果的話，那與其他藝術教育機構有什么區別？也體現不出我們的核心目標。對此我們目前有一些針對性的方式，如課后進行家長交流。

2.關于”家長課后交流“調整建議：

現在是每堂課之后會進行課堂交流，但孩子的核心能力進步是階段性的，也是需要時間點滴的累積。每次課程之后交流頻次太多，評價重復性較高，同時群體開會不利于老師和家長交流。

*建議：在一個階段之后增加家長一對一的交流會，總體評估孩子的情況以及需要注意的方面。

Q家長，A尼克老師

Q: 藝術社交和藝術創作課有什么樣的區別？
A: 藝術社交課的核心和藝術創作不一樣；藝術創作著眼于引導以及激發孩子的想象力和創造力，打破常規、天馬行空、并給予作品（角色）一個合理的解釋，同時關注創作技巧以及視覺傳達。

Q: 如何看待孩子們看似無意義的涂鴉？
A: 首先每件被創作出來的作品一定包含表達性的目的；如，涂鴉的目的可以是對一種動作的重復練習，或者只是純粹的對于某種顏色的追求。關鍵在于如何理解孩子們的創作行為，從而幫助他們在動手的同時，也可以通過簡單的語言來表達。

Q: 藝術社交課程項目包含些什么類型的主題？
A: 主題設置很重要，既要符合孩子們的興趣與認知水平，同時也要具有一定范圍的拓展泛化以及生活功能化。
如，季節、交通工具、節日、飲食等等都會成為我們討論的范疇，而課程中與孩子所關注的事物，經常在生活中也能遇到，以此幫助他們越來越關注周圍的事物以及相關的角色和同伴。
作為主題設計的另一個維度，“生活化”、“日?；?、“功能化”也被納入主題設置的考量范圍。

Q: 作為家長如何在家配合課程的要求，安排有助于提高孩子相關能力的練習？
A: 在每次課程之后會有簡短的交流，其中包含課程主題以及目標，家長可以根據相關主題在家中設計活動，或和孩子一起討論課程主題。除此以外我們在每階段還會安排家長一對一的面談會，幫助家長和老師了解孩子的發展，可以從中得到一些可行的方案。

Q: 在藝術社交課程項目中會加入其他互動元素嗎？如音樂、戲??？
A: 因為課程時長的原因，每次課程設計會以藝術表達為主，但其中會加入一些如打擊樂（音樂）、角色扮演（戲?。┑幕顒?。
 多種不同的元素可以增加課程互動體驗，激發孩子的核心表達動機，同時也能幫助孩子更加了解自己的身體，如前庭覺和本體覺等。

課程安排

授課地點：

上海市閔行區東蘭路238號2樓 游語教育

課程時間：

每周日13：20-15：20 ，學員課上至14：50后面休息10分鐘，含部分家長溝通交流時間，部分學員可在15點繼續上后續課程

授課老師：Nick尼克老師