青聰泉嘉定新院教學主任   徐天嘯老師以一段視頻：世代教育大調查《世上唯一的問卷》開啟了這次微課堂，帶大家回到養育孩子的初心。視頻里的父母們會說：“就是我們現在不好，才希望她好啊，因為我覺得有眼前虧”，“我的父母親也這么要求我，我可能不自覺中就會出現希望他比我們更優秀的心態”。當問到他們的孩子，你的媽媽信任你嗎？有的孩子說：“媽媽不信任呀”，“多希望父母多多鼓勵我們，使我們有力量”

羅森塔爾效應

老師的期待（受實驗者暗示）對待學生的行為態度，學生的積極反饋，對學生的看法。亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應。

指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。主要是因為教師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為， 并以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式。

四種養育方式

希望父母少對比，多看到孩子的優點，多多鼓勵孩子，讓孩子快樂健康地成長。

1，控制性父母

父母的行為：高度 堅定

具體表現為：吼叫、批評、說教、打斷、懲罰、 肢體暴力……孩子長期會出現模仿、壓抑、壞脾氣、自我否定、 拒絕溝通、叛逆、報復、反抗、 沉迷成癮、懦弱、退縮、拖拉。

舉例：要么馬上關電視，要么以后都不準看電視，你整天就知道浪費時間看電視玩電腦，哪里有心 思學習？再這樣下去將來就是一個流浪漢，流浪大街。怎么還玩電腦，已經一個小時了，你就不能像哥哥一樣自覺？什么這么不負責任，電腦馬上關掉，我數到三再不關看我怎么收拾你。

2，驕縱型父母

父母的行為：堅定不足

具體表現為：妥協、沒規則、獎勵討好、怕沖 突、無原則無底線……長期效果：任性、操縱他人、談條件、要挾、 我行我素、無規則意識、無能、 沒有擔當、膽小、怕失敗、抗挫 能力低。

舉例：寶貝，都半個小時了，再玩一會兒就關掉好不好， 這次一定要關哦。孩子，我再給你買個最新的玩具，再給你一大筆零花錢，但你要保證每天玩不超過20分鐘哦。孩子，如果你每天按時洗澡，你就可以多玩半個小時ipad。好吧，這次媽媽沒時間理你，你可以多玩半個小時，下次可不能耍賴哦。這樣長期下去就是個惡性循環。

3，忽視型父母

具體表現為：生活所迫、事業狂、不負責任、 留守兒童、個人原因……長期孩子會沒有安全感、喪失愛的能力、無責 任心、冷漠、青少年犯罪、人際交往問題、沉迷成癮、空虛感、不信任他人、厭學、缺乏人生意義……

舉例:被忽視的孩子“我在忙”、“別煩我”、“自己玩去”……沒有回應，家也是絕境。

4，支持型父母

具體表現為：與孩子有聯結 Choose：有選擇 Curiosity：有好奇心,Correct：要糾正（糾正前先聯結）長期下來孩子養成品格與技能清單。

舉例：孩子，我們約定的一集看完了，電視是你自己關 還是媽媽給你關。媽媽注意到，今天你不用提醒，自己就關了iPad，這就是自覺孩子，看看時鐘，這次計劃什么時間 關掉iPad？這次有沒有想過iPad使用過度對你會有什么影響？你愿意聽聽媽媽的擔憂嗎？你愿不愿意一起頭腦風暴找到解決問題的方案呢？給孩子選擇的權力，讓孩子自己思考，使孩子自己意識到，應該怎么做。

不同養育方式下父母的行為模式

控制型父母：壓力求當下可見的結果，孩子長期處于受控動機。當我們的心理預期不被滿足的時候，必然會產生失望的情緒，這種差距會給我們帶來不滿和焦慮，比如災難性的預設?！拔移诖慕Y果你沒達到，我就不滿和焦慮，我會用各種控制 手段，來讓你達到?！睘碾y性預設拖拉 不寫作業、考不上好成績進不了好學校、找不到 好工作。希望父母意識到，找一些適合緩和自己的焦慮不安。先要處理好自己的壓力。

驕縱型父母：阻力無底線無界限感，孩子長期習慣于操縱動機。

驕縱型父母的兩個特點：

1、替孩子做很多本該孩子自己做的事。

2、缺乏規則和界限感。因為孩子的表現達不到家長的期待，這種差距會不斷引發我們的包辦和繼續的不信任?！拔移诖慕Y果你沒達到，我就不停的替你做事，我不相信你能做到，我會用各種討好的手段，來讓你達到?！?其實呀孩子的本質都是想要學習的。

支持型父母：關注當下的心理感受，促進孩子自主動機發展，自我決定理論引發焦慮的本質：欲望大于我們自身的能力，且極度缺乏耐心。我的教育能力達不到我的欲望，因為我的教育方式不對，我的教育能力不夠，所以孩子的表現不能達到我的預期。歸屬感 ，能力感 ，自主感。

希望大家都可以做到和善與堅定，不忘養育孩子的初心。