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我帶的是中重度智力落后班級孩子，因為班上的孩子智力層次參差不齊，對孩子的教育造成很大的困難。如今班里來了一個自閉癥的孩子——豪豪。面對這樣的孩子，我心里真不是滋味，這些孩子智力都不是特別差的，只是他們沉浸在他們的世界中，接受只是比較困難。每當我看到豪豪媽媽一臉辛酸的樣子，我的心也覺得酸溜溜的，天下哪個父母愿意孩子這樣呢？于是我決定給豪豪多一些輔導教育。
豪豪今年9歲，從不與人說一句話，不和任何人交往，生活完全不能自理。更痛苦的是他似乎游離于自己的世界里，對別人視而不見。在他的世界里，只有媽媽、爸爸，其他人他都不認識。剛見到我的時候，他只是哭，不愿意離開媽媽。
自閉癥又被人們稱為兒童孤獨癥，是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發育障礙，刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。對于孤獨癥患兒來講，只有早發現、早干預、進行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會的差距，讓他們早日融入社會。
豪豪現在這種狀態，我覺得要想對其進行教育干預，雙方的相互接納是前提，要讓他在內心里接納老師，信任老師，只有這樣才會在以后的訓練中順利聽從指令，接受訓練。怎樣接納我們呢？首先，我覺得要細致全面地了解他。
想要跟自閉的人交流，要進入他的世界，就要觀察和了解他所感興趣的事?？墒墙舆B幾天，我都沒有找到他特別喜歡的東西。有一次戶外活動，我意外地發現他一個人在教室里面。我連忙跑過去，想去拉他出去玩。豪豪卻大哭了起來，讓我不知其因。我只好讓他一個人在教室里，自己躲在外面偷偷觀察。只見他打開教室的抽屜，拿出放在抽屜里書。原來豪豪喜歡看書，我就利用他想看書這個愿望訓練他說“看書”這個詞。剛開始怎么都不愿意說，還只是哭。后來見我把書拿走了，就含糊地說出“看書”。從那以后，只要他想干什么，我先讓他說。從字詞到句子，現在已經能說出“我要……”這樣的句子了。
自閉癥孩子由于身心的特點，情感極不穩定，不易接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。自閉癥的孩子，對他一對一的語言和情感交流，可以促進他接納別人，并且能夠提高他的語言表達能力。利用自由活動時間，我會跟他一對一地進行食品字詞復習，還教他最常見的稱呼，讓他盡快地認識并能叫我。
用游戲法提高自閉癥幼兒接受性語言能力，學習聽懂指令并能執行。對自閉癥孩子進行語言訓練，必須從聽懂話、理解別人的語言開始。游戲法是一種十分有效的方法，貼近孩子生活的游戲可以為其創設一定的交流情境，激發其說話的愿望。另外，我發動小朋友主動與豪豪玩雪花片、跳羊角球等，促進相互接納。同時，也鼓勵豪豪每次游戲堅持2分鐘，養成與別人玩的習慣。
每個人都需要別人的掌聲，大人也是，孩子也是，對于豪豪同樣也知道別人鼓掌了，表示在表揚他，他也一樣會跟著拍手。豪豪語言表達能力非常強，我特意在早讀課的時候，念一些字詞給他聽。有時他居然一字不漏地跟我說了出來。這下子小朋友們都拍手表揚了他。他可開心了。以后，我再念字詞給他聽時，他就更開心地接受了。
當他在媽媽的提醒下，害羞地叫我的時候，我感受到了他的進步。雖然這在平常人看來很簡單的事情，但在他那里，卻是一個不小的進步。豪豪媽告訴我：他不但認識了我，在家也能和鄰居小朋友接觸了。這對于豪豪媽，是多么幸福的事！而同樣也是我的幸福！因為我漸漸走進了孩子的心里。上課的時候他知道聽到起立聲要站起來，老師開始講課了就應該安靜地坐在自己位置上。
遺憾的是，他的言語還是那么少，而且還不能控制好自己的行為。雖然能在我們的幫助下，愿意跟個別孩子玩雪花片，但不到2分鐘，他的視覺又開始進入游離狀態。課堂上總是沉靜在自己的世界之中，從不主動參與課堂教學活動。
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