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在融合教育中，為自閉癥孩子選擇普通孩子做同伴，能夠給他們的學習帶來積極作用。但是僅僅將普通孩子和自閉癥兒童簡單地安排在一起是不夠的，要想讓這種融合帶來更好的效果，必須采取一定措施。
融合教育中，這些孩子在一起開展社交互動，最重要的是事先要對普通同伴做好充分的準備工作。這些準備包括關于自閉癥的簡單介紹，以及關于活動的一些特別建議（是針對并適合自閉癥兒童的），來吸引他們直接參與。
向普通孩子介紹一些特別的玩具和活動會很有用，比如“約尼喜歡接彈力球”或“鮑勃喜歡畫卡通人物”。這些準備的目的是為自閉癥兒童提供有趣的、有意義的體驗，這樣他們才會對互動活動感興趣，同時也要讓普通孩子在活動中體會參與的樂趣，并且明確自己的角色。
這種同伴介入的干預方法的難點在于，如何維持普通孩子的動機，讓他們能持續地發起與自閉癥兒童的互動。造成困難的部分原因是普通孩子很難理解自閉癥兒童的異常行為。
自閉癥專家給普通孩子的建議之一是，當他們不明白自閉癥兒童正在做什么的時候，就模仿他正在做的活動。一旦自閉癥兒童看過來，就把這個活動變得更加有樂趣。例如，如果自閉癥兒童正在游戲區里跑來跑去，那就首先跟著他，然后再以一種有趣的方式漸漸地改變這種跑來跑去的活動。
在融合教育中，普通孩子的身體姿態要盡量與自閉癥兒童保持一致，比如，當自閉癥兒童站起來或躺下去的時候，他們也站起來或躺下去，這樣才有機會維持社會交往。
此外，普通孩子應該向自閉癥兒童演示自己想得到什么的時候是怎么做的，而不能光靠口頭說話進行指示。因為吸引自閉癥兒童注意力的一個有效的技巧就是模仿他。
另外，普通孩子需要多次嘗試才能獲得自閉癥兒童的注意或合作。在自閉癥融合教育中有的普通孩子可能難以理解他們交往的目的，或如何使他們的活動充滿樂趣。為同伴定期地安排時間討論他們的想法、問題，并討論團體成員提出的需要關注的事情。尤其是某個自閉癥孩子參與者表現出異常的行為或發牌氣時，這么做十分重要。
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