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在自閉癥治療和干預訓練中，我們一定要使用ABC行為觀察記錄表。
在ABC行為觀察記錄表中，A（Antecedent）是指前事刺激（事件），即問題行為出現之前發生了什么事；B（Behavior）指的是問題行為本身；C（Consequence）指的是行為結果，即問題行為出現后發生了什么事。自閉癥ABC行為觀察法通過行為的前事刺激、行為本身、行為結果的來龍去脈，歸納出目標行為與前事刺激、行為結果之間的關系，從而找出行為所代表的功能。
前因是對行為之前環境因素的客觀描述，包括客觀物理環境和其他人的行為。比如：時間（在什么時候進行訓練）；地點（在哪里教）；人，由誰來教（父母，教師，孩子）。事情或活動，行為發生前發生的、導致行為發生的事件或活動。
行為是具體的，特別的，行為應該是詳細的、明確的，不同的人的一個具體行為應該是一致的；行為是可以看到的，是可以衡量的，它的發生的次數是可數的。因此，發脾氣、有禮貌、傷心并不是ABA行為分析療法中的行為。
結果是行為獲得的東西，它可以增加或減少行為的發生。強化（正、負強化）可以增加行為的發生，反之懲罰會減少行為的發生。
ABC行為觀察記錄表以單一的問題行為（目標行為）的觀察記錄為主，由老師就某一特定問題行為，經由實際觀察到的問題行為發生之來龍去脈進行記錄。在自閉癥治療和干預之前，老師必須親眼觀察到，知道問題行為出現之前，發生了什么事，即前事刺激為何；問題行為出現后，緊接著產生了什么事，即行為結構為何；才可以記錄ABC行為觀察記錄表上。
1、增進教師對問題行為的觀察能力。教師必須記錄問題行為出現前后的相關行為，必須要有敏銳的觀察能力才不會遺漏重要信息。經常利用ABC行為觀察記錄表記錄自閉癥孩子的行為，可以有效增進教師觀察的敏銳度和準確度。
2、增進教師對問題行為的了解。比如，自閉癥患兒在何種情況下比較容易出現問題行為，也可以獲知孩子的問題行為和環境中的哪些人、事、物有關。
3、增進教師客觀而非主觀研判自閉癥兒童問題行為的能力，進而增加輔導的能力。
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